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从心理学角度浅谈初中生学习地理的兴趣

作者:亿博体育app 时间:2021-08-15 00:29
本文摘要:人的身心发展具有一定的发展特点。对于初中生来说,由于遗传、生活环境、教育等因素的影响,每个学生都有很大的不同。 地理作为基础学科,对空间分析能力的排斥程度较高,初中生更容易对其失去兴趣。作为一名地理教师,根据初中生的身心发展,培养他们自学地理的兴趣是他们的职责。 关键词:初中生;身心特征;地理老师;对地理感兴趣。摘要:物理和心理发展被定义为一定程度的发展,对于初高中学生来说,因为受教育,生活环境和其他因素的影响,每个学生都有所不同。

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人的身心发展具有一定的发展特点。对于初中生来说,由于遗传、生活环境、教育等因素的影响,每个学生都有很大的不同。

地理作为基础学科,对空间分析能力的排斥程度较高,初中生更容易对其失去兴趣。作为一名地理教师,根据初中生的身心发展,培养他们自学地理的兴趣是他们的职责。

关键词:初中生;身心特征;地理老师;对地理感兴趣。摘要:物理和心理发展被定义为一定程度的发展,对于初高中学生来说,因为受教育,生活环境和其他因素的影响,每个学生都有所不同。

地理基础是一门学科,需要空间分析能力,很容易让大学或高中生感兴趣。作为一名地理老师,她对学生的物理和心理发展负有责任,这导致了学生对地理的兴趣。

关键词:初高中学生;物理和心理特征;地理教师;兴趣爱好1前言初中生正处于少年时期(11、12-14、15岁),从出生到成熟经历了大约六个时期。所以他们经历了从孩子到生育,从傻到成熟的过渡期,自身的生理心理发展变化大而缓慢,有显著的年龄要招。在自学方面,与小学相比,这个阶段的自学在内容、方法、生活环境上都有很大的不同。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科。

必修阶段的地理课是基础必修课,每个学校的每个学生都必须自学。传统的地理教学是以教师为中心的教学方法,学生在课堂上是科学知识的被动接受者。由于初中生对地理课没有具体的自学目标和动机,容易导致学生对地理自学缺乏兴趣,讲课不强,更容易分心。

地理自学已经成为大多数学生的自学费用[2]。从心理学角度看,要求学生自主学习的心理因素主要有两个:一是自主学习的积极性,也包括学习动机、学习态度和自主学习兴趣;二、自学能力。本文主要分析了自学兴趣中的自学热情。

初中生对自学兴趣的心理表明,自学是一个人在自学的情况下,为了学习某样东西或享受某种活动而产生的心理偏差。与小学生相比,初中生的自学兴趣具有以下特点:第一,自学兴趣具有一定的广泛性。

初中生不仅关心课堂上的自学,还关心课外的自学;我不仅关心身边的生活,也关心国内外的大事。但是,一般来说,初中生没有中心是因为他们的兴趣太普遍了。

在这种情况下,我们应该以课堂自学的兴趣为兴趣中心,向外拓展兴趣范围。因为光感兴趣的是广度,没有中心,所以会学而不浅,浮在表面,导致一无所有,无所建构。当然,如果兴趣单一但不普遍,科学知识就不会很武断甚至无知,这与当今社会必须要有“十”字形人才(不仅要有一定的科学知识广度,还要有深度)的事实是一致的,也不会限制自身的发展。历史上成绩突出的人,都善于把普遍富裕和中央富裕有机地结合起来。

比如中国古代科学家祖冲之,对数学、天文、历法、哲学、文学、音乐都很感兴趣,但他的中心兴趣是数学,所以对数学有突出贡献。其次,自学兴趣变得更有选择性。

初中生开始对各个学科有不同的兴趣。调查显示,初中生对某一学科的特殊热爱首先与教师的教学有关。比如同一个科目,上学期因为老师教的好,很多学生感兴趣;如果下学期换回更好的老师,学生的自学兴趣不会明显降低。

其次,和学习成绩有关。有些学生因为成绩不好或者分数低而对某一门学科不感兴趣,一旦成绩好了就对这门学科感兴趣。初中生自主学习兴趣的选择性发展对人格发展具有积极意义,但必须认识到,初中的教育仍然是基础教育,初中每门课程的内容都是经过反复精心自由选择的基础知识和基本技能,是我们未来发展的基石。

因此,在引导学生的自学兴趣时,一定要注意避免自学兴趣的片面性,不能掉以轻心。第三,自学兴趣开始有一定深度。

初中生不仅对清晰的材料、小说和故事感兴趣,而且逐渐对抽象的理论问题重新感兴趣。例如,大多数初中生在阅读小说和故事时,不仅注意情节的繁荣和有趣,而且开始关心人物的方方面面和作品的社会意义。然而,在缺乏准确的教育影响的情况下,初中生自学兴趣的肤浅可能仍然占据着最重要的位置。

第四,自学兴趣有较高的自觉性。初中生有更多的间接兴趣,可以用更多的心态和意识去控制自己的兴趣;许多初中生成为各学科竞赛的获胜者和科技作品的制作者,是抱着选种心态努力学习的结果。3初中生自学地理兴趣的心理分析苏霍姆林斯基指出:“教学效果各不相同。

情绪高的话,效果会大大提高;如果你抑郁了,就没什么效果了。只有依靠学生内心的情感动机,才能促进科学知识的控制和智力的发展。“指出一年级学生对地理自学兴趣浓厚,二年级学生兴趣曲线呈现先下降后上升的趋势。

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现在来分析一下这个问题:第一阶段,学生刚回到新的环境,好奇心比较强。他们对新学科的开设和对新科学知识的渴求非常反感。

所以在第一阶段,学生对地理的兴趣很大程度上来自于对新事物的抗拒和好奇心。当新鲜感褪去,第一学期的《世界地理》又闪亮了。老师在讲解东南亚等地区和国家时,会为学生精心策划和展示地域风情,让学生感受到世界充满奇观。

很多国家或地区被学生多次访问,老师可以借给他们的平台可以在全班同学面前展示自己,进一步提高自信心;还有一些国家或地区,学生没去过,但还是很期待的。老师讲解的时候,尤其是介绍一些初中生讨厌的明星的时候,学生们就变得很感兴趣。根据初中生的年龄特点和一些必须记忆的内容,教师经常以各种公式和歌谣的形式帮助学生记忆。在高一的整个阶段,地理教学主要是由老师来讨论和展示,学生的任务是热爱它。

因为没有自学的压力,地理课受到学生的广泛青睐。初二,学生逐渐认识到中国的地域地理,老师进一步排斥学生的能力。学生们必须根据一些科学知识进行辩论和分析,但学生们几乎没有从初中的欣赏课中改变。

另外,其他学科的学术压力使得学生课后很少有精力去规划地理信息,经常会语无伦次的争论甚至无话可说。在地理课上,学生总是担心,因为他们害怕老师积极的辩论活动。久而久之,他们对自学失去了兴趣。

在心理变化中,好奇心和爱逐渐转化为压力,导致地理学的弱化 那么,作为一名地理老师,你是如何应对这种情况的呢?学生对地理失去兴趣,地理成绩退步,如何用自己独特的魅力激发学生自学地理的兴趣?首先,要根据学生的心理变化,用心去仔细观察,用心去爱,给他们更好的希望。一位教育家曾说:“教育学生时,无论如何都不要打破自己心中最脆弱的一角——自尊”。“自尊心很弱,要像露珠在玫瑰上滑动一样小心对待”。

这个年龄的初中生,身心都不成熟,处理问题很冲动。尤其是看到自己的自尊,更容易受到伤害,在自己的心理,尤其是心里留下阴影,一般讨厌哪个老师就不会讨厌他的课。因此,在整个教学过程中,地理教师应该认同学生的自尊,希望找到他们的“闪光点”,想办法让他们熄灭自己的“火花”,燃烧自己的不足,提高自己对地理等学科自学的兴趣。其次,要提高他们的教学质量,用生动有趣的自学心理开始教学,用乡土地理思想传播科学知识。

学生对熟悉的东西非常感兴趣,很难用抽象的空间思维去解读一些地理现象。这时候老师就要用自己的解读把简单的问题形式化。结论人的身心发展具有一定的发展特点。对于初中生来说,由于遗传、生活环境、教育等因素的影响,每个学生都有很大的不同。

在教学过程中,教师应遵循因材施教的原则,充分尊重每个学生的个体差异,根据不同学生的个性特点进行有针对性的教育和教学,因材施教,相互针对,充分利用考古学生的潜力,找到学生自学的兴趣点,增强学生自学潜力的充分发挥和极大的主动性。学习者要认识到科学知识对生活的意义,然后去执着于它,也就是说,人只有有了自学的动力,进而形成兴趣,才会不太执着于科学知识,提供科学知识。如果你更关心初中生的心理活动,你可以从内心帮助他们,让好学生变得更好,让落后学生向好的方向发展。

你应该知道为什么,为什么。参考文献[1]张翔。

探究新课标下培养初中生地理兴趣的策略(D)。陕西:陕西师范大学,2011。[2]海霞。

如何在地理教学中培养学生的兴趣[J],雅安职业技术学院学报,2010,24 (2) :68。[3]宪章。W.。


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